蒙臺梭利教育（簡稱“蒙氏”教育）是以意大利教育家瑪利亞.蒙臺梭利的名字命名的一種教育形式，是現(xiàn)代學(xué)前教育普及廣的教育體系，經(jīng)過100余年的實踐檢驗、長盛不衰的經(jīng)典教育方法之一。蒙臺梭利是世界的幼兒教育家，曾三次獲諾貝爾和平獎提名。蒙臺梭利教育是以兒童為中心，在把握孩子的敏感期的前提下，為兒童提供充足的教具而開展的開放式教育活動，是一種提升兒童素質(zhì)，發(fā)展兒童潛能的教學(xué)方法。蒙氏教師是蒙臺梭利教育教師的簡稱，是依照蒙臺梭利教育理念與教學(xué)原則，以蒙氏獨特的教學(xué)方法與教學(xué)教具，從事教育工作的教師。
為更好地貫徹教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，使蒙臺梭利教育法得以更廣泛、更專業(yè)的推廣與有效實施，提升蒙臺梭利教師的專業(yè)素質(zhì)，幫助幼兒園提高自身的辦園水平，特舉辦此次蒙臺梭利教師培訓(xùn)。
一、主講專家
李淑英中國蒙臺梭利專家協(xié)會（CMEA）會長，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授，中國老教授協(xié)會學(xué)前教育專業(yè)委員會常務(wù)副主任，蒙臺梭利教育中國化實驗研究課題組組長。
李教授是繼盧樂山先生和梁志燊教授之后的大陸蒙臺梭利研究與傳播事業(yè)第三代繼承人與核心人物，多年來一直從事蒙臺梭利教育理論與實踐研究，培訓(xùn)蒙臺梭利教師，講授蒙臺梭利教育理論與方法課程，發(fā)表過多篇學(xué)術(shù)論文，主編出版《素質(zhì)教育：蒙臺梭利教育在家庭中的應(yīng)用》等著作。主持中國教育學(xué)會“十一五”《蒙臺梭利教育本土化開發(fā)與實踐研究》科研課題。曾多次應(yīng)邀前往美國、英國、法國、荷蘭、比利時、意大利、新加坡、澳大利亞、新西蘭、俄羅斯、中國臺灣、香港等國家和地區(qū)進行蒙臺梭利教育考察與學(xué)術(shù)交流活動
陳蕾中國蒙臺梭利專家協(xié)會（CMEA）常務(wù)副秘書長，國際交流部主任，高級講師，大象媽媽兒童之家微信公眾號主編，全國蒙臺梭利（香山）會議組委會成員。長期從事蒙氏一線教學(xué)和培訓(xùn)工作，熟悉國內(nèi)幼兒園和早教機構(gòu)的現(xiàn)狀和需求，曾赴美國、日本、臺灣、香港、新加坡等地蒙臺梭利機構(gòu)研修。
二、課程設(shè)置
（以下內(nèi)容依具體情況可作略微調(diào)整）
日 程
培訓(xùn)內(nèi)容
理論模塊
（天）
●蒙臺梭利生平簡介與蒙臺梭利教育理論
●蒙臺梭利教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別
●蒙臺梭利十大教學(xué)特點
●蒙臺梭利教師守則
理論模塊
（第二天）
●解讀兒童的敏感期
●蒙臺梭利教育六大基礎(chǔ)理論
●蒙臺梭利教育持續(xù)發(fā)展的因素
●蒙臺梭利教育的五大教學(xué)領(lǐng)域及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
日常生活教育
（第三天）
●走線寂靜游戲的設(shè)計
●日常生活教育對兒童良好習慣和性格養(yǎng)成的重要性
●日常生活教育的教具構(gòu)成和配備
●日常生活教育的教具操作
●日常生活教育的教學(xué)技巧及延伸教具的制作
感官教育
（第四天）
●蒙臺梭利感官教育的內(nèi)容及目的
●感官教育的特點及其在蒙臺梭利教育法中的指導(dǎo)性
●感官教育的教具構(gòu)成和配備
●蒙臺梭利感官教育的教具操作與展示
●感官教育的教學(xué)技巧及延伸教具的制作
數(shù)學(xué)教育
（第五天）
●幼兒抽象邏輯思維能力訓(xùn)練方法
●數(shù)學(xué)教育的特點及數(shù)學(xué)心智發(fā)展的個體差異
●數(shù)學(xué)教育的教具構(gòu)成和配備
●蒙臺梭利數(shù)學(xué)教具操作展示
●數(shù)學(xué)教育的教學(xué)技巧及延伸教育
語言教育
（第六天上午）
●蒙臺梭利感官教育的內(nèi)容及目的
●語言教育理論與教具操作展示
●語言教育的教學(xué)技巧及延伸教具的制作
科學(xué)文化教育
（第六天下午）
●蒙臺梭利科學(xué)文化教育的內(nèi)容及目的
●科學(xué)文化教育教具操作展示
●科學(xué)文化教育的教學(xué)技巧及延伸教具的制作
三、培訓(xùn)對象
1、幼兒園園長、教師，幼教機構(gòu)負責人及教師；
2、欲從事蒙臺梭利教師職業(yè)的人士；
3、師范院校相關(guān)專業(yè)教師、學(xué)生；
4、對蒙臺梭利教育有學(xué)習興趣的家長等。
四、課程收益
1、對蒙臺梭利教學(xué)法體系有系統(tǒng)的認識，掌握三階段教學(xué)法；