材料分析題

1．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

某幼兒園一位新教師在教幼兒10以內(nèi)減法時(shí)，為了幫助幼兒理解，用非常形象的語(yǔ)言講述“3—1＝2”：“森林里有三只漂亮的小白兔，來(lái)了一只大灰狼，把其中一只小白兔給叼走了，后只剩下了兩只。”老師剛說(shuō)完，有個(gè)孩子突然大哭起來(lái)，整個(gè)課堂一下子了套。問(wèn)題：結(jié)合材料，分析幼兒理解發(fā)展的特點(diǎn)。

1．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

【參考答案】

(1)幼兒的理解主要是直接理解，幼兒期逐漸出現(xiàn)間接理解。幼兒對(duì)事物的理解有以下發(fā)展趨勢(shì)：

①?gòu)膫€(gè)別事物的理解發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解。

②從主要依靠具體形象來(lái)理解發(fā)展到開始依靠詞的說(shuō)明來(lái)理解。

③從對(duì)事物的比較簡(jiǎn)單的、表面的理解發(fā)展到對(duì)事物的比較復(fù)雜的、深刻的理解。

④從理解與情感密切聯(lián)系，發(fā)展到比較客觀的理解。

⑤從不理解事物的相對(duì)關(guān)系，發(fā)展到逐漸能理解事物的相對(duì)關(guān)系。

(2)通過(guò)這個(gè)案例，可以看出：

①幼兒在聽完老師所說(shuō)的問(wèn)題后，立即哭了起來(lái)。他對(duì)于小白兔被大灰狼叼走感到非常難過(guò)，這體現(xiàn)了幼兒的理解與情感密切聯(lián)系。也就是說(shuō)幼兒對(duì)事物的理解帶有強(qiáng)烈的感情色彩，而不是從客觀的問(wèn)題出發(fā)。

②另外，從案例可以看到，幼兒對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解更多地停留在表面，而并沒(méi)有把這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成一個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程。