隨著生活水平的日益攀升，樂高積木逐漸走入孩子們的視野。樂高讓孩子有了多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，家長都知道3-7歲的小朋友大腦發(fā)育都處于重要階段，孩子多動(dòng)手可以刺激腦神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育，也就是通常說的多動(dòng)手的小朋友更聰明。另外，樂高無所不能!它可以組合成小朋友想要的任何形狀。這么深受小朋友歡迎的玩具家長是否應(yīng)該好好“利用”一下呢?
是的，樂高教育是以樂高積木為載體來提倡“玩中學(xué)、做中學(xué)”的教育理念，讓孩子們?cè)诳鞓返耐嫠Ｖ袑W(xué)到知識(shí)、提升能力。與傳統(tǒng)教育的理念不同，大部分傳統(tǒng)教育的觀念都是認(rèn)為學(xué)習(xí)和玩應(yīng)該是分開的，但事實(shí)上，對(duì)于年齡較小的孩子來說，玩耍正是他們的天性，而做玩具出身的樂高正是在讓孩子們的天性得到充分的發(fā)揮的基礎(chǔ)上，讓孩子們通過樂高學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力。
兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展是通過認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷建構(gòu)和轉(zhuǎn)化而實(shí)現(xiàn)的，兒童在主動(dòng)地探索外部世界過程中，通過同化功能，將探索的新知識(shí)融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中;通過順化功能，不斷改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。
樂高教育的“做中學(xué)”的關(guān)健之一是，如果孩子能夠把新的體驗(yàn)與現(xiàn)有的“知識(shí)庫”聯(lián)系起來，或者當(dāng)他們接觸到一種極具吸引力的想法，激發(fā)他們了解更多知識(shí)的愿望，那么他們就能取得的學(xué)習(xí)效果。
在樂高的課堂上，老師們大多會(huì)讓孩子對(duì)他們看到或建構(gòu)的內(nèi)容進(jìn)行思考，對(duì)方案進(jìn)行討、反思并調(diào)整他們的看法，同時(shí)，老師也通過提問題來鼓勵(lì)他們繼續(xù)下去。這是一個(gè)達(dá)到成效的重要階段。
樂高的延續(xù)是建立在想有更多能讓孩子想要了解的內(nèi)容的欲望基礎(chǔ)上，這樣，就又把孩子們引入一個(gè)新的“聯(lián)系”階段，使他們?cè)谝粋€(gè)螺旋式上升的良性循環(huán)過程中超越難度不斷增加的挑戰(zhàn)。樂高教育反對(duì)傳統(tǒng)的單向灌輸，不提倡把語言文字作為獲取知識(shí)的捷徑，認(rèn)為教育就是要為兒童帶來更多的可能性去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，教育在于給兒童創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，幫助兒童在與情境中的人、事、物相互作用的過程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。
同時(shí)樂高的色彩都是非常明亮的，是的教育載體，孩子們不會(huì)對(duì)樂高產(chǎn)生抗拒心理，這是樂高教育的巨大優(yōu)勢(shì)。它側(cè)重于培養(yǎng)孩子解決問題的能力，溝通表達(dá)的能力，自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。我們所謂的“為將來培養(yǎng)技能”，不僅是指為進(jìn)入大學(xué)培養(yǎng)技能，而且是指為將來進(jìn)入社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力。
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