虛擬仿真軟件開(kāi)發(fā)內(nèi)容有很多，可以應(yīng)用在各行各業(yè)中，如應(yīng)用在醫(yī)療醫(yī)學(xué)方面，學(xué)校教學(xué)方面，建筑方面以及其他方面等等，1998年7月，學(xué)校針對(duì)臨床實(shí)踐教學(xué)所面臨的困境，在“資源共享”理念的指導(dǎo)下，撤銷各教研室所屬的學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，成立基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和臨床技能實(shí)訓(xùn)中心，整合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，初步實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模塊化。同時(shí)，臨床技能中心以及護(hù)理學(xué)、麻醉學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室虛擬仿真教學(xué)資源不斷豐富，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)也得到快速發(fā)展。但由于各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室隸屬不同院系管理，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室功能單一、信息封閉、重復(fù)建設(shè)、利用率低，教學(xué)資源共享度低等問(wèn)題仍未得到根本解決。

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