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“95后”高職生的成長基因和互聯(lián)網(wǎng)人文特征及高校管理體制

“95后”高職生的成長基因：1995年以后出生的孩子，可以說是成長于新世紀的一代人。21世紀過去的20年，世界之變及中國之變，影響的莫過于現(xiàn)代信息技術的開發(fā)和應用，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術滲透到人們生活、學習、工作的方方面面。“95后”很多是“浸泡”在互聯(lián)網(wǎng)中長大，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，他們身上的時代印跡也十分鮮明——對互聯(lián)網(wǎng)的依賴程度和親近感遠遠超過前代人；對互聯(lián)網(wǎng)新媒體極具敏感性，有極強的吸收力；視野開闊知識面廣，獲取信息的渠道方式多樣，心智發(fā)展超前，早熟度突出；個性張揚，善于、樂于在虛擬世界中建構(gòu)和體驗，社會交往及現(xiàn)實溝通能力較弱，空虛感較強，等等。

“95后”高職生的互聯(lián)網(wǎng)人文特征：“世界上遙遠的距離，莫過于我們坐在一起，你卻在玩手機”，在互聯(lián)網(wǎng)相伴成長的特殊環(huán)境及熏陶下，現(xiàn)代高職生在學習中較為突出的互聯(lián)網(wǎng)人文特征是——崇尚個性化學習，具有濃厚的自我主體意識和熱烈的時尚追求，在興趣驅(qū)動下對課程學習及教師教學的喜厭情緒不掩飾；盛行“拿來主義”，學習中遇到困難和問題，善于依賴互聯(lián)網(wǎng)去求解，主體缺少實際調(diào)研或向教師請教和與同學討論的意識；專業(yè)定力多向，在校雖歸屬于不同的專業(yè)，但“心猿意馬”的心態(tài)很廣泛，對專業(yè)認知的邊際較為模糊，喜歡按自己意愿去虛擬“專業(yè)”和建構(gòu)相關的知識體系及培植相關能力。

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