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高職教育當(dāng)下繞不過去的幾個“坎”

“老”教師們的困惑：1995年以后出生的學(xué)生開始逐漸成為高職院校日制學(xué)生的主體，面對這些“95后”，60后、70后的“老”教師們普遍感到現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教，這究竟是哪兒發(fā)生了問題？當(dāng)下的高職生，不帶筆進(jìn)課堂、沒有寫筆記的習(xí)慣已經(jīng)很常見，唯有手機(jī)形影不離，這樣的課堂教學(xué)如何管？高職生逃課現(xiàn)象不斷在漫延，許多課程教學(xué)維系的“尚方寶劍”是考勤及曠課處罰，但有的學(xué)生不到課堂也能學(xué)好考好，這樣的學(xué)生好還是不好？

想轉(zhuǎn)專業(yè)是不少高職生的苦惱，其中兩種情況居多：一是入學(xué)時因高考分?jǐn)?shù)所限，只好服從專業(yè)調(diào)配，但入學(xué)后“初衷”難改，對調(diào)改專業(yè)沒興趣，學(xué)態(tài)消極；二是報考時對專業(yè)缺乏深入了解，進(jìn)校后方知與自己的求學(xué)期望和愛好興趣不相符，以致學(xué)習(xí)主動性差。基于學(xué)生個性化優(yōu)勢興趣的發(fā)展，高職專業(yè)互通的“綠色”之道該如何建？

高校中不乏創(chuàng)客族，這類學(xué)生邊讀書邊創(chuàng)業(yè)，其中創(chuàng)業(yè)業(yè)績驕人、頭頂“創(chuàng)業(yè)之星”“創(chuàng)客翹楚”等光環(huán)而學(xué)業(yè)“掛課”、背負(fù)“肄業(yè)生”的現(xiàn)象不少，且有日益增多的趨勢。面對這類創(chuàng)客學(xué)生，學(xué)校該怎么辦？

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