心理沙盤

第二次世界大戰(zhàn)以后，團(tuán)體心理次廣泛地流行起來(lái)，從初的注重團(tuán)體成員的參與到重視團(tuán)體成員之間的相互作用，研究者一步步地探索著團(tuán)體心理咨詢發(fā)生作用的奧秘。團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的先驅(qū)勒溫的敏感性訓(xùn)練，他借助于較自由的團(tuán)體活動(dòng)與討論，幫助受訓(xùn)者提高和改善處理人際知覺(jué)和人際交往的技能，以便使參加者修正自己的行為方式，體會(huì)自己對(duì)他人的影響，達(dá)到人際關(guān)系和諧、工作效率提高的目標(biāo)，總之是使團(tuán)體成員對(duì)人際問(wèn)題變得更加敏感。榮格心理分析中也涉及團(tuán)體過(guò)程內(nèi)容，他強(qiáng)調(diào)團(tuán)體的容器、團(tuán)體內(nèi)聚力、團(tuán)體的氣氛等性因素，榮格對(duì)情結(jié)、原型、無(wú)意識(shí)、象征、投射、積極想象、轉(zhuǎn)化、自性化等的理解也可以成為團(tuán)體過(guò)程的重要因素。比昂的團(tuán)體體驗(yàn)將精神分析的研究領(lǐng)域從二人世界擴(kuò)展到了團(tuán)體，并在二戰(zhàn)期間對(duì)士兵開展團(tuán)體。

對(duì)于團(tuán)體沙盤游戲的探討始于20世紀(jì)40年代，研究者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，團(tuán)體沙盤以其效率高、資源利用率高，一對(duì)一的解決只能達(dá)到1%的人群，而團(tuán)體可以覆蓋約30%的需要人群，節(jié)省的人力、物力、財(cái)力十分驚人。沙盤游戲的創(chuàng)始人洛溫菲爾德也不局限于沙盤的活動(dòng)形式，在她的活動(dòng)室里孩子們經(jīng)常玩到一起，游戲的性質(zhì)、先后順序、具體玩法都由兒童自己掌握。在洛溫菲爾德那里，沙盤游戲是非導(dǎo)向性的、自由的、自發(fā)的游戲。團(tuán)體沙盤對(duì)兒童有特殊價(jià)值，團(tuán)體中受保護(hù)的氛圍，使兒童信任地與游戲同伴建立積極探索的關(guān)系有特殊的價(jià)值。美國(guó)自911事件之后，撥專款在中小學(xué)校開展沙盤游戲的干預(yù)研究，以解決911事件給美國(guó)中小學(xué)生帶來(lái)的恐懼、缺少感等潛在心理隱患。事實(shí)證明，沙盤游戲這種強(qiáng)有力的心理分析技術(shù)彌補(bǔ)了目前學(xué)校心理教育中的不足，緩解了從事學(xué)校心理教育和心理輔導(dǎo)工作者所遇到的壓力，提高了學(xué)校心理教育的有效性。日本也大力開展沙盤游戲進(jìn)學(xué)校的工程，在學(xué)校心理健康水平上有較大的提高。

心理沙盤組成：

心理沙盤游戲配置中為重要的組成部分的指導(dǎo)以及其心理技術(shù)人員確定的9大類和57小類，包括人物類、動(dòng)物類、植物類、建筑類、家具與用品類、交通運(yùn)輸類、食物果實(shí)類、石頭貝殼類和其他等。包含了現(xiàn)實(shí)和想象中的物品，能夠用于表達(dá)各種生活、心理的層面原型和象征的意義）如：

1）、人物家族、職業(yè)人、卡通及故事人物等

2）、交通飛機(jī)、火車、交通標(biāo)志、船、汽車、摩托車、工程車、公路、軌道、加油站等

3）、建筑物橋、欄桿、學(xué)校、醫(yī)院、超市、高樓等

4）、自然景物山、珊瑚、鵝卵石、貝殼、彩珠、彩石、彩虹、云、星星等

5）、動(dòng)物野獸、家禽、家畜、野生動(dòng)物、昆蟲、水中生物、怪獸等

6）、植物花草、樹木、盆景、水果、蔬菜、草坪等

7）、軍事戰(zhàn)車、工事、鐵絲網(wǎng)、坦克等

8）、宗教佛、塔、教堂、鬼怪等

9）、其他類

適應(yīng)機(jī)構(gòu)：

1）學(xué)校（包含中小學(xué)，大小，職校，幼兒園）

2）司法系統(tǒng)（監(jiān)獄，司法局，法院）

3）軍事系統(tǒng)（公安，部隊(duì)，消防，邊防，派出所）

4）企事業(yè)部門（煤礦，電網(wǎng)等）

5）行政部門（政府部門等）

6）福利部門（福利院，少年宮，社區(qū)等）

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