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在小學階段，孩子們普遍存在這樣一種現(xiàn)象：一二年級相差不大，三四年級兩極分化，五六年級天上地下。 有些孩子一二年級時表現(xiàn)平平，等到五六年級時卻突飛猛進，成績一躍到了班級前列。 為此，有些家長會感慨，怎么自己對孩子教育這么重視，盯得這么緊，孩子卻“不爭氣”呢？ 事實上，孩子上小學時，一味地盯緊并不可取，我們關注孩子的學習狀態(tài)無可厚非，但該放手時也要適當放手，否則當升入小學高年級階段，或者是進入初中時，孩子們的差距會越來越大。 孩子在小學被“盯緊”和“放手”，5年后差別很大 朋友曉琳和愛人都是高材生，夫妻倆深知教育對孩子的重要性，對孩子管教十分嚴苛。 孩子剛一上小學，曉琳就和愛人輪流輔導家庭作業(yè)，無論是課前預習，還是默寫、背誦，夫妻倆都對孩子有嚴格要求，并且輪流監(jiān)督執(zhí)行。 開始的時候，孩子成績確實不錯，成績在班里一直都是前3名，也經(jīng)常被老師作為表揚的對象。 然而，等孩子升入五六年級時，完全變成了一個“陀螺”，只有爸爸媽媽在身邊盯著時，才會勉強學上一會，偷懶成了家常便飯，成績直線下滑，掉到了中下等。 反觀同事小夏，對孩子的教育則是一種比較“佛系”的態(tài)度。 一開始孩子比較貪玩，有時完不成家庭作業(yè)，小夏從不會大發(fā)雷霆，無論是晚上“加班加點”，還是第二天被老師懲罰，都只是讓孩子自己承擔結果。 當然，盡管看上去小夏對孩子“放手”，但對于孩子的教育卻并沒有放松。 為了讓孩子更自律，她專門買來了鬧鐘； 為讓孩子養(yǎng)成好的學習習慣，她和孩子一起制定學習計劃表； 為了培養(yǎng)孩子的專注能力，從不在孩子寫作業(yè)時打擾。 就這樣，孩子一二年級時，由于貪玩，成績還比較一般，但等五六年級時，后勁卻很足，成績進步飛快，也不用父母操心。 教育孩子應該適當放手 對比曉琳和小夏的兩種教育方式，我們不難發(fā)現(xiàn)，一味地盯緊孩子，過度關注孩子的學習成績，反而容易讓孩子產(chǎn)生錯誤觀念：“我學習不是為了自己，都是為了爸爸媽媽”，使孩子缺乏學習的內(nèi)在動力，難以養(yǎng)成好的學習習慣。 低年級時，在家長監(jiān)督下，孩子還可以取得一個比較出色的成績，但隨著升入高年級，所學習知識的難度越來越高，孩子一旦產(chǎn)生惰性，成績很容易就會下滑。 因此，我們在教育孩子時，更應該適當放手，采用一種“外松內(nèi)緊”的教育方式。 對孩子的成績“佛系”，但是對孩子的學習習慣重視，注重培養(yǎng)孩子對學習的興趣，讓孩子學會自主學習，等到高年級，乃至是升入初中、高中時，成績自然不會差。 孩子在小學階段該如何引導？ 1.培養(yǎng)好的學習習慣 對于小學階段的孩子來說，培養(yǎng)學習習慣是最重要的。 我們平時應該注意為孩子養(yǎng)成自律習慣，增強孩子的專注能力，讓孩子養(yǎng)成課前預習、課后復習，總結錯題等一些好的學習習慣，并長久地堅持下去。 2.把握好“教育邊界” 學習其實是孩子自己一個人的事情，我們可以關注孩子的學習狀態(tài)，并加以引導，但不應該對孩子的學習大包大攬。 我們在陪孩子學習，監(jiān)督孩子的過程中，要注意把握好“教育邊界”，確定哪些事情需要由自己介入，哪些事情可以由孩子獨立解決，更多引導孩子進行獨立學習，避免對父母產(chǎn)生過度依賴。 3.增強孩子的內(nèi)驅力 隨著孩子年級越升越高，知識難度越來越大，也會對孩子的主動學習能力有更高要求。 只有孩子對學習有比較強的內(nèi)驅力，有足夠的學習興趣，才能在枯燥乏味的學習中堅持下去，并取得好的結果。 我們平時可以引導孩子對自己的成績負責，讓孩子體會成績進步帶來的成就感，多對孩子進行鼓勵教育，都可以增強孩子學習的內(nèi)驅力。 結語： 走極端是家庭教育的大忌，小學階段對孩子盯得太緊，不利于為孩子養(yǎng)成好的學習習慣，將來也難以取得比較出色的學習成績。 我們在教育孩子時，該放手時一定要適當放手，“外松內(nèi)緊”的教育方式，對孩子更適合。