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伴隨著年齡的增長(zhǎng)，我們會(huì)變得越來(lái)越沉穩(wěn)。似乎只有年少無(wú)知的小孩子才會(huì)對(duì)世界充滿好奇，看到任何事情都有說(shuō)不完的話。 我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)童言無(wú)忌這個(gè)詞，不少人都會(huì)在孩子說(shuō)錯(cuò)話時(shí)用這種理由進(jìn)行搪塞。 在他們看來(lái)，小孩子的思想是不夠成熟的，有時(shí)也無(wú)法準(zhǔn)確用話語(yǔ)表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)想法。成年人不應(yīng)該太過(guò)計(jì)較孩子的話。其實(shí)這種想法是有些片面的，現(xiàn)實(shí)生活中也存在一些年齡比較小的孩子，擁有沉默寡言的性格。 實(shí)際上在小孩子心中也會(huì)存在負(fù)面情緒或心理疾病。 我國(guó)著名心理學(xué)家李玫瑾教授認(rèn)為，那些從小話多的孩子和話少的孩子之間存在著巨大的差距，這兩種性格的孩子長(zhǎng)大后也會(huì)走向完全不同的發(fā)展方向。 這些孩子的性格或許是與生俱來(lái)的，但也會(huì)受到家人或其他親戚朋友態(tài)度的影響。 李玫瑾教授曾經(jīng)在回家途中遇到了一個(gè)和家人牽著手出門的孩子。當(dāng)時(shí)門禁的自動(dòng)感應(yīng)門即將關(guān)閉，這個(gè)孩子看到李玫瑾教授想要進(jìn)門，主動(dòng)伸手將自動(dòng)門攔住。 并且奶聲奶氣的對(duì)著她說(shuō)，奶奶快來(lái)，我?guī)湍_門。通過(guò)這一個(gè)微小的舉動(dòng)，李玫瑾教授便推測(cè)出，這個(gè)小朋友應(yīng)該是和許多親人生活在一起的，并不是由爸爸或媽媽單獨(dú)在看管。這些共同生活的親人中，大概率有祖輩的親屬。 這個(gè)孩子的內(nèi)心比較善良。雖然教授可以自己通過(guò)門禁，并不需要其他人幫助，但這個(gè)孩子還是選擇出手相助。這是因?yàn)樯钪杏欣夏觊L(zhǎng)輩教導(dǎo)孩子要與人為善。她不會(huì)害怕陌生人，并且敢于表達(dá)自己內(nèi)心的想法，說(shuō)明有人專門幫她梳理了自己的語(yǔ)言與表達(dá)能力。 同時(shí)教授表示，我們可以在社會(huì)生活中進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)。當(dāng)我們接觸到一個(gè)三歲左右的孩子時(shí)，可以以親切的口吻和對(duì)方交談，并且根據(jù)孩子的后續(xù)反應(yīng)了解他的具體狀態(tài)。我們可以真誠(chéng)的告訴一個(gè)孩子，給叔叔阿姨表演個(gè)小節(jié)目，我就給你買糖吃。 有的孩子反應(yīng)比較害羞，哪怕有其他長(zhǎng)輩在場(chǎng)，他們也只能奮力說(shuō)出一點(diǎn)點(diǎn)話語(yǔ)。也有的孩子無(wú)論如何都不愿意開口。還有的孩子就像沒(méi)聽(tīng)到一樣，根本不會(huì)作出回應(yīng)。只有一小部分孩子會(huì)興高采烈地展示自己。 那些能夠做出正向回應(yīng)的孩子，他們的家長(zhǎng)往往非常注重對(duì)孩子的管理和教育，也比較關(guān)注孩子的心理發(fā)展。那些性格內(nèi)向沉默的孩子，很有可能生活在單親家庭中，或是長(zhǎng)時(shí)間遭受家長(zhǎng)的高壓管理。 這兩個(gè)孩子之間的差距會(huì)越來(lái)越大。10年后，話多的孩子可以游刃有余地處理人際關(guān)系，另一個(gè)話少的孩子都更喜歡獨(dú)立思考，并且更喜歡一個(gè)人待著。美國(guó)也曾進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)類似的研究，當(dāng)時(shí)他們調(diào)查了40多個(gè)家庭的子女，并進(jìn)行了為期兩年多的跟蹤觀察。 被調(diào)查的孩子可以大致分為三類，一類是在富有家庭長(zhǎng)大的孩子，另一類是普通工人階級(jí)或藍(lán)領(lǐng)家庭長(zhǎng)大的普通人，剩下的一類則是家庭條件不好，甚至需要外界救助的孩子。調(diào)查人員發(fā)現(xiàn)，那些生活條件較好的孩子，每個(gè)小時(shí)可以接受487個(gè)句子。 需要救治的孩子則只能接收到178個(gè)句子。在今后的成長(zhǎng)過(guò)程中，這幾類孩子掌握的詞匯量也存在顯著差距，前者可以掌握1000多個(gè)詞匯量，后者則只能掌握500個(gè)。這種差距也反映在這些孩子的表達(dá)能力上，這種能力是一個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 如果一個(gè)孩子的表達(dá)能力存在問(wèn)題，那么他也很難在學(xué)校中正常的生活學(xué)習(xí)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)也從側(cè)面證明，不同階層的家長(zhǎng)擁有不同的教育理念，而他們的教育觀念會(huì)直接影響孩子的性格養(yǎng)成和人生發(fā)展。 任何一個(gè)家長(zhǎng)都不能忽視自己，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中起到的作用，教育并不是學(xué)校和老師的責(zé)任，父母才是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)和孩子的溝通與交流頻率，會(huì)影響子女今后的詞匯量和表達(dá)能力。 父母應(yīng)該細(xì)心觀察子女在日常生活中的表現(xiàn)，最好能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子心中潛在的情緒變化。如果發(fā)現(xiàn)孩子存在心理問(wèn)題，家長(zhǎng)也應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。當(dāng)然這種心理上的干預(yù)應(yīng)該做到適時(shí)適當(dāng)。 隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們也會(huì)漸漸形成屬于自我的意識(shí)。這時(shí)家長(zhǎng)就要學(xué)會(huì)減少這種外界的影響和干預(yù)，讓孩子形成獨(dú)立的思想。家長(zhǎng)只是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人，而不是強(qiáng)制監(jiān)管者。 什么事情都要過(guò)問(wèn)，反而會(huì)用力過(guò)猛，讓對(duì)孩子的關(guān)注變成控制欲望。和控制欲較強(qiáng)的父母生活在一起，子女的性格也會(huì)受到影響。孩子小時(shí)候所具備的語(yǔ)言表達(dá)能力，很有可能是他今后人生發(fā)展的側(cè)面寫照，家長(zhǎng)也應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，不要輕易限制孩子的交流欲望。