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胡世清，現(xiàn)任深圳大學教育學部教育信息技術系主任，深圳大學教育信息技術實驗中心主任。西北工業(yè)大學計算機應用專業(yè)分布式計算機方向碩士。先后在深圳大學原師范學院教務處、計算機教學部、教育信息技術系工作。主要從事技術網(wǎng)絡技術及新一代信息技術的教育應用研究。曾獲含全國第二屆教育碩士專業(yè)學位“優(yōu)秀教師”、中國大學生計算機設計大賽10年紀念“優(yōu)秀指導教師”、深圳市優(yōu)秀教師、深圳大學本科教學“優(yōu)秀本科教師”在內(nèi)的多項優(yōu)秀教師稱號。 “桃李滿天下，學子盡乾坤?！?013級教育信息技術系的學生贈給全系老師的牌匾上如是寫道。這塊牌匾如今懸掛在胡世清的辦公室內(nèi)，靜默地見證著一名師者的成長：漫漫長路走來，已經(jīng)獲得眾多榮譽的他，2021年度榮獲“南粵優(yōu)秀教師”的稱號。但在來到深大之前，胡世清卻未曾設想過，自己有朝一日能為人師表。 迎特區(qū)浪潮，筑教育新基 在就讀計算機專業(yè)之前，他對相關領域一無所知。在視野開闊的身為高校教授的父親的建議下，他才選擇了這個新興而陌生的專業(yè)。但在那個年代，計算機還沒有普及，胡世清笑談：“我82年入校，學了四年理論，直到畢業(yè)設計才真正摸到一臺個人計算機?！? 即使在這樣艱苦的條件下，胡世清埋頭鉆研，逐漸喜愛上了這個專業(yè)。1989年，胡世清獲得了西北工業(yè)大學計算機應用專業(yè)分布式計算機方向的碩士學位，并獲得留校工作的機會。在那個教師群體還不能人手一個“小蜜蜂擴音器”的年代，胡世清覺得自己“性格安靜，聲音偏小”，不適合教師崗位，便選擇到“365研究所”從事軍工領域相關研究工作。 1990年代初，小平同志南巡，春風一路吹進了西北內(nèi)陸。看到南方的時代大潮滾滾而來，安靜、斯文的胡世清這時才驚覺，自己也和全國各地富有激情的年輕人一樣，對充滿了機遇的深圳有著前所未有的向往。于是，他走出西北，來到了南海邊。 1996年，胡世清調(diào)入深圳大學，開始在剛成立不久的師范學院（現(xiàn)教育學部）負責教務處的信息化工作。談起當時的情況，胡世清只說：“也沒想太多，只是想把學院教學管理信息化搞起來。” 憑借自己多年攻讀計算機應用專業(yè)的學科優(yōu)勢，胡世清幫助師范學院（現(xiàn)教育學部）成功擁有了自己獨立的教務系統(tǒng)，在排課、選課等方面實現(xiàn)全自動化，并憑借該教務系統(tǒng)取得了深大的教學成果獎。2001年，在學院教學管理信息化建設基本完成之后，胡世清申請調(diào)到計算機部從事與專業(yè)相符的教學工作，一年后擔任計算機部主任。 與此同時，教育技術學專業(yè)的轉折點悄然來臨。2000年，中小學計算機教育課程改為信息技術課程。2006年，深大迎來了新一輪的學科調(diào)整，教育信息技術系成立了。胡世清被任命擔任教育信息技術系主任和教育信息技術實驗中心主任，盡管對教育技術學這一新鮮的領域缺乏了解，但他決定擔下重任。 為了辦好這個專業(yè)，他花了一年多時間去研究學科背景。在與全系教師在分析了教育技術學的發(fā)展現(xiàn)狀以及社會需求后，他們將學科方向定位成教育軟件與網(wǎng)絡工程、數(shù)字媒體技術兩大方向。其中，教育軟件與網(wǎng)絡工程方向的提出在國內(nèi)屬首次。 擔任教育信息技術系主任已有15個年頭，胡世清對于教育技術學有著特別的情感。對于他來說，學科建設是他的一項“本職工作”，在任職的十幾年里，他長期主抓專業(yè)課程設置改革工作，及時地將云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術引入到本專業(yè)的課程體系和實驗體系，在新一代信息技術學科建設和人才培養(yǎng)方面的成果多次獲得省級和校級教學成果獎。 如今教育技術學專業(yè)已成為省戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)、省一流本科專業(yè)建設點，率先完成師范專業(yè)認證工作；教育信息技術實驗中心也建成為省級示范實驗中心。盡管專業(yè)建設方面取得了這些豐富的成果，但用胡世清的話來說，榮譽滿載其實是自然而然的過程，他所堅持的人生信條只是“把每件事情都做到盡心盡力與問心無愧”。 “教育技術學專業(yè)的學生不但需要有扎實的理論功底，也更需要有過硬的技術能力及教育應用能力?！焙狼逭J為，在理論與實踐技術相結合方面，教育技術專業(yè)具有非常獨特的學科優(yōu)勢?！敖逃夹g學很有前景，無論是繼續(xù)投身到教育行業(yè)，還是想轉行技術崗位，做互聯(lián)網(wǎng)都可以。教育技術學培養(yǎng)的人才是相對全面的?！? 審時代流變，鋪發(fā)展新路 或許是教育背景使然，胡世清在觀察時局的過程中最先考慮到的，便是技術。在信息化浪潮席卷社會的當下，面對更為多樣的時代需要，教育行業(yè)需要迸發(fā)出革新的力量。無論是被疫情推上舞臺的網(wǎng)課生態(tài)，還是教育改革下的雙減政策，胡世清都能從專業(yè)角度闡發(fā)自己的見解。 “疫情是一次沖擊，但也帶來了機遇，比如國家一直推動和支持的在線教育，以及網(wǎng)絡金課等課程的建設都得到了關注。而雙減政策展示了教育公平的導向，實際上，實現(xiàn)教育公平也是離不開技術的。我們國家的校校通網(wǎng)絡，就是把網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)教師資源分享到偏遠山區(qū)的一個途徑?！痹诤狼宓难壑?，教育與科技的交融是一種可持續(xù)發(fā)展的新興趨勢，具有莫大的潛力。 然而，應然層面的理想狀態(tài)，在實際狀況中未必能全然實現(xiàn)。胡世清坦言：“大部分學生在選專業(yè)的時候，對這個學科的了解不夠深入?！痹谙鄬我坏墓瘍r值導向下，招生計劃中熱門的往往是商科，而計算機、傳媒也同樣成為“香餑餑”。在這種氛圍之中，教育技術這門學科在一定程度上被“邊緣化”。 這種“邊緣感”同樣折射在已進入大學就讀的學生群體之中，“選擇這門專業(yè)的學生，對于自己未來要學什么，將來能干什么，都不甚了解。也有一部分學生，明明才剛入學，就在考慮轉專業(yè)?！焙狼鍖Υ擞行o奈。但他并沒有因此喪失對學科建設的熱情，相反，他更想把時間軸拉長，“從長遠來看，只要人們真正去發(fā)現(xiàn)與了解，就會發(fā)現(xiàn)這個專業(yè)是非常有前途的?！? 在他的設想中，教育技術是一門“學問深厚，技術寬泛，腳踏實地”的學科，學生能在其中練就一身本事，也可遇見在某一領域深耕的機遇。而在此訓練體系下磨礪出的學生，也往往頗具競爭力。過去幾年中，胡世清作為全國計算機設計大賽的學校組織者，帶領教育技術學的學生在比賽中里取得了優(yōu)異的成績。 “2015年獲四個一等獎，在當時全國各高校的所有專業(yè)中排名第二；2017年獲5個一等獎，在全國高校所有專業(yè)中再次排名第二。”據(jù)悉，深大在此項比賽中歷年共獲一等獎26項，教育技術學專業(yè)占17人項，占比65%。 近6年，在通過科創(chuàng)競賽途徑而獲得研究生推免資格的學生中，來自教育技術學專業(yè)的學生在全校全專業(yè)中占比13.7%。 在校園內(nèi)，學生們能潛心攻讀，斬獲大獎。走出校門，他們?nèi)匀豢梢詰{借過硬的實力得到廣泛的認可。在城市教育減負、教育平臺風行的當下，教育理論與技能兼?zhèn)涞慕逃夹g學專業(yè)的學子們很好地滿足了兩方面的人才需求，不僅為自己尋得棲身之所，也為教育公平化貢獻出了屬于深大的一份力量。 “我去年帶的一個教育碩士研究生，與深圳電視臺合作，通過有線電視網(wǎng)支援偏遠地區(qū)教育。這其實也是教育技術學一直關注的熱點之一，借助技術來幫助偏遠地區(qū)?！痹谔峒皩W生成就的時候，胡世清不禁露出欣慰的笑容。 三十二載如白駒過隙。胡世清在高校從事過研究、管理和教學不同工作，回望過去的經(jīng)歷，他不由得感慨過往軌跡：從最初西北求學，再到南下赴深——成為教師是他規(guī)劃之外的事情，最終卻讓他甘之如飴；來到深大后，他見證了一個學院的成長，也深切感受到一門專業(yè)學科從蹣跚起步到如今鋒芒“愈”露。他在信息時代的前沿上下求索，也在時刻思考著教育與技術在數(shù)字時代所能肩負的更厚重的使命。 也許，對于胡世清來說，辦公室牌匾上“桃李滿天下”五個遒勁有力的字，有朝一日真的能夠超越單純的修辭，成為一個教育普及的現(xiàn)代社會的真實寫照。